Incubateurs en PACA

Laurent Bertran de Balanda, fondateur de eTribart, propose une offre de service d'enseignement en ligne à travers une plateforme pédagogique de type Web 2.0 avec des cours synchrones en direct avec un enseignant et des cours asynchrones qui viennent compléter les savoirs.

• Dans le domaine de l'image numérique, la manière d'enseigner et de recevoir l'enseignement s'est modifiée pour se définir aujourd'hui globalement comme une relation transitant par l'écran de l'ordinateur.
• Les apprenants ne puisent plus leurs savoirs à la seule source de l'école comme dans les écoles classiques, mais diversifient leurs recherches à travers le réseau Internet principalement. Cependant, ces informations recueillies, souvent de manière erratique, donnent à l'apprenant l'illusion d'un savoir qui ne peut se structurer.
• De manière plus générale, l'évolution du comportement vis-à-vis des nouvelles technologies induit une pénétration d'outils novateurs dans le monde de l'éducation (exemple : L'expérience du conseil général des Yvelines proposant aux collégiens d'utiliser leur « Ipod » comme support de cours)
• Pour répondre à cette évolution, e-tribArt innove avec :
• Un enseignement recentré sur l'interface de l'écran entre l'enseignant et l'apprenant avec des cours synchrones en visioconférence à travers le réseau Internet.
• Structure les savoirs internes (modules pédagogiques) et externes (informations sur le réseau Internet) dans une pédagogie raisonnée à partir d'une plateforme de Web 2.0 et ensuite 3.0 sémantique.

• La forme pédagogique classique utilisée montre ses limites. Elle focalise les apprenants sur les résultats à obtenir, plus que sur les méthodes. Le postulat pédagogique de e-tribArt se définit par l'identification des schémas d'acquisition des compétences : L'apprentissage et la maîtrise de la méthode restent plus importants que le résultat, surtout dans un domaine en perpétuelle évolution technique comme celui de l‘image de synthèse 3D.
• La proposition économique est la réduction des coûts matériels et énergétiques de production répercutée sur le coût de vente de la prestation. l'Ecole virtuelle résout le problème financier dû à la distance du lieu de formation avec un coût annuel global pour l'apprenant 4 à 5 fois moins important, supprimant ainsi notamment les problèmes de transport et de logement.
• Au lieu de considérer que le réseau Internet induit forcément un individualisme figé devant son ordinateur, nous pensons qu'à l'inverse, les procédés dématérialisés permettront d'une part de rapprocher les personnes et les savoirs hautement spécialisés et d'autre part de maintenir les tissus sociaux déjà crées naturellement. Le postulat social est le choix d'un parcours personnel en limitant les contraintes socio-économiques du travail.
• Le postulat de développement durable est d'utiliser les technologies de l'information et de la communication pour asseoir une méthodologie pédagogique applicable dans d'autre domaine, donnant ainsi un accès plus démocratique à l'information et aux savoirs. Pour cela, l'Ecole Virtuelle s'investit dans la recherche du web 3.0 sémantique.

• Une architecture virtuelle pensée pour servir les objectifs pédagogiques et la construction du lien social.
• Une nouvelle manière d'enseigner et de motiver les étudiants, en utilisant les technologies et les savoir faire issus de l'univers des jeux vidéos MMO et des sites web communautaires.
• Un environnement virtuel qui génère un acte d'engagement et des représentations mentales de soi et des autres plus proches de celles que nous connaissons dans les mondes réels. Lorsque nous allons sur une page web, quoique nous fassions, notre acte d'engagement psychologique consiste seulement à consulter des documents et au mieux à chatter. Alors que dans le cas de l'univers virtuel en 3D temps réel, notre acte d'engagement psychologique est très proche de celui que nous faisons en nous déplaçant véritablement dans un endroit. Nous rentrons en interaction avec les autres utilisateurs ce qui a pour effet de créer une pression sociale bien réelle qui vient renforcer, voire nourrir l'acte d'engagement psychologique.

• Ecole internationale avec des étudiants de part le monde reliés à la plateforme pédagogique et le campus 3D, ouvert sur un réseau grandissant de professionnels qui ont compris qu'aujourd'hui il est préférable de savoir mutualiser les compétences dans un travail collaboratif et participatif.
• Ecole ouverte, avec de multiples participations au sein des différents salons liés au monde de l'infographie (participation au Festival international du film d'animation à Annecy). De cette manière, l'institut reste en contact avec les différents acteurs professionnels. Cela  permet d'être plus facilement à leur écoute, et de répondre à leurs attentes plus efficacement, leur proposant par la suite des formations plus adaptées.

• Formation aux effets spéciaux avec realflow
• Formation à la motion capture avec les systèmes Animazoo
• Formation à l'animation 3D en relief avec le système Alioscopy
• Formation à la 3D temps réel avec Shiva ou Nova.
• Formation à l'animation en Flash
• Formation Animation comportementale avec Endorphin

• Formation Animation 3D XSI
• Formation Effets spéciaux Maya – Realflow
• Formation Matte painting